今年，CISK的五年级学生开始了一段开拓性的旅程，在学校举办了第一届国际文凭小学项目学习成果展（PYPX）。

这个成果展标志着小学项目的结束，以及向中学项目（MYP）的过渡，是小学项目的核心部分。

国际文凭小学项目（PYP）针对年龄3-12岁的学生而设计，以具有全球重要性的6个跨学科主题为主导，注重在课堂内外将儿童培养成为全面发展的探究者。小学项目具有充分的灵活性来适应绝大多数国家或地方对课程的要求，并使学生为将来学习国际文凭中学项目做好充分的准备。

三月中旬，五年级的老师们向学生介绍了小学项目成果展。而在接下来的几周里，我们协助学生继续了解成果展的三个方面：

• 举办成果展的目的？

• 如何开展探究行动？

• 如何选择探究话题？

“我们只有一个地球！”

这个项目为学生们提供了深度探究的机会，也培养他们学会为自己的学习成果负责。他们将反思、总结以往的课堂知识，学以致用，真正应用到自己的研究中。

在探究话题的选择阶段，每位学生都会思考他们在日常生活中看到的问题，并列出清单。经历了一系列淘汰筛选后，学生们最终选择的九个话题分别是：

Global Warming 全球变暖

Anti-bullying 反霸凌

Air Pollution 空气污染

Space travel 太空移民

Covid-19 新冠病毒

Paper waste 纸资源浪费

Good health 健康生活

Love animals 关爱动物

Women's Rights 妇女权益

确定了话题，我们很快又商讨出了一个共同的探究主题，即“让我们的星球成为人类和动物生活得更美好的地方”。学生们巧妙地将它命名为：“只有一个地球（There ain't no planet B）！”

该主题源自IB小学项目中的探究单元之一——“共享地球”。学生们在学习这一单元时决定将它与期末的学习成果展结合起来。

班级老师 / 导师 / 家长

五月初，学生们组建了九个跨班级的小组，开始在所有的探究课和英语课上为成果展做准备。除了班主任的指导，这些小组还会与来自更广泛的学习社区的导师密切合作，我们的家长也参与其中，共同发挥积极的支持作用。

每间教室还布置了探究墙，学生可以运用视觉思维技巧，用探究墙来整理并记录他们的研究进展。

根据探究话题的不同，每个小组都规划了自己的实地活动。有的前往动物收容所参观，有的在当地电影院进行了空气测试，还有的参观了昆山杜克大学的健康中心。他们还安排了许多访谈和调查，与来自全球的专家以及学校社区的成员进行沟通。

“时间管理”是学生们遇见的最大难点，也是他们成长最快的技能。学生需要充分安排与导师、家长以及其他小组成员的沟通时间，以电话或面对面的方式组织各类会议。在八周的筹备期间，他们必须按照既定的时间表及时采取探究行动。

显然，他们都做得很不错，我们见证了每一个团队在协同合作过程中的热情与成长。

探索多样的技能与表现形式

国际文凭小学项目（PYP）是围绕着六大跨学科主题展开教学的，PYPX也是如此。因此，学生们在成果展的筹备阶段使用了许多不同的技能，比如设计T恤衫、团队logo和宣传海报，拍摄项目视频，甚至创作一首歌曲。

事实上，五年级的学生的确写了一首关于让世界变得更美好的歌。他们写了歌词和说唱部分，然后在音乐课上创作旋律，并选择了几种乐器组成一个乐队。最终，他们在毕业典礼的舞台完成了表演。

这真是一次精彩纷呈的跨学科的经历。

PYP的跨学科性质意味着学生可以将他们的学习应用于日常生活中。因此，我们的学生团队还采取了以下行动：

• 从人们那里收集他们将要做的有助于减少全球变暖的事情的承诺；

• 为苏州萨帕收容所募集宠物食品、玩具和毛毯；

• 建造和测试火箭；

• 设计社交媒体广告，宣传我们可以做的事情，以减少空气污染；

• 写一首促进妇女权利的歌；

• 设计和制作一个社区网站，以帮助防止欺凌；

• 制作一个关于covid-19以及如何防止病毒传播的视频；
  

  …………

一场精彩的毕业成果展

自始至终，反思都是这一进程的重要部分。一开始，他们会对自己的学习者培养目标、学习方法和跨学科技能进行反思，然后每周回顾一次，最后再回顾一次。

如今，他们已能够自信地谈论探究周期、视觉思维技能以及PYP中与学习相关的一切。这一过程在上周的校内展览与毕业典礼上达到了高潮。

所有学生都拼尽全力，表现得自信而出色。他们自豪地带着父母和参观者参观了他们的展览，解释了他们学到的知识并回答各类问题。

短短八周时间，我们见证了学生们的努力与进步，他们所具备的独立性可被称为是自主学习者，并为八月份进入中学项目做好了充分的准备。

CISK五年级的老师、导师和家长都为他们感到骄傲，我们祝愿他们前进的道路上一切顺利，期待看到他们接下来取得的成就！