导语

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好的开端是成功的一半，好的教育起点，意味着为教育历程打下坚实的地基。

京领国际幼儿园特色调研，旨在发掘海内外国际幼儿园的办学定位与特色，展示特色国际幼儿园的办学理念、办学定位和品牌文化，进而帮助国际幼儿园明确自身定位和特色，促进国际幼儿园特色化办学能力的提升，从而帮助学生科学快乐地成长，以及帮助家长为孩子科学地选择和匹配合适的学校。

本文为昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长专访。

学校介绍

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昆山加拿大外籍人员子女学校（CISK）成立于2012年，是一所K-12国际学校，也是昆山市唯一一所经江苏省教育厅批准的国际学校。CISK提供从幼儿园到高中的IB课程，以英语为教学语言。CISK的学生可以从学校的指导咨询中心和学生服务部门获得全面的学术进步和大学入学支持，这些部门通过天赋课程、课外活动和社区服务计划来培养每个学生的才能。CISK培养具有全球思维的世界公民，提倡以学生为中心，尊重个体差异，实施全人教育，发展包容性文化，追求学术卓越、生活平衡。

园长介绍

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陆婷

昆山加拿大幼儿园园长

毕业于华东师范大学学前教育专业、南京师范大学英语教育专业，参与国际化幼儿园管理高级培训项目，拥有15年以上幼儿园教学经验，以及丰富的国家课程和国际教育经验，致力于幼儿双语教育的研究，IB国际教育者证书持有者。

京领：学校建校的初衷是什么？请您详细介绍一下学校的发展历程。

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：昆山加拿大外籍人员子女学校于2012年由江苏省教育厅正式批准设立，是昆山唯一一所外籍人员子女学校，为昆山和周边的地区提供从幼儿园至高中的国际教育。这也是很多家长选择我们学校的原因。我们能够为昆山的教育提供多元化的选择，解决了部分昆山国际化人才的子女教育问题。学校从创办到现在已经经历了十年历程，幼儿园在2021年成功获得了IB PYP国际文凭，是一所提供全学段IB课程体系的国际学校。

京领：IB认证是学校品质的体现，目前来看，幼儿园的发展目标有哪些？又有哪些发展方向？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：基于我们面向3-6岁的幼儿园阶段，在学前教育上，我们始终坚持把幼儿园发展成一所高质量的早期教育机构，这也是我们的工作目标和行进方向，学前教育是儿童终身学习和成长的基石。

在国际课程教育模式下，我们希望我们的孩子能够获得全面的发展。全面的发展可以归为这几个方面，一是孩子要有健康的身体，二是拥有自信快乐的态度，在这样的身心状态下，还要有良好的学习品质、独立的意识以及良好的品格，最后培养成具有世界国际的公民意识，这是我们的发展方向。

京领：幼儿园目前发展到了哪个阶段？您觉得对于幼儿园的目标而言，已经发展到了哪一步？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：我们已经取得了IB国际认证，现在是夯实品质的第二个阶段。在接下来的1-3年内，幼儿园着力于课程的深入。学校最近在进行整个学校的教育质量评估，我们还在不断成长，向高质量迈进，这是一个过程，而我们还处在中间的位置。

京领：请您介绍一下幼儿园的办学使命和愿景以及学校的核心教育理念。

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：作为附属幼儿园，我们跟学校的整体培养目标是一致的。现在的文化环境是多元化的，我们希望孩子们在多元化的文化氛围中成长，培养他们成为具有国际情怀的世界公民，这是我们的一个使命。我们相信每一个孩子都是一个蕴藏着无数宝石的矿藏，希望能通过教育让孩子们宝贵的潜能展现出来，我们希望能够最大程度地帮助我们的孩子发挥自己的潜能，培养出具有国际情怀和博爱精神的世界小公民。所以我们倡导跨文化的理解和协作，共同开创我们的IB课程，我们的愿景是希望开创一个更美好和和平的世界。

在核心教育理念这方面，作为学前教育的老师，我们要相信我们的孩子是有能力的学习者。孩子们在成长过程中，一直都在不断探索这个世界，他们对周围的事情充满好奇心，而我们要保护好他们的这份好奇。一个人的成长发展，受到很多因素的影响，有遗传性、环境、教育、个体的主观能动性等等。我们作为学校，就要创设积极和有意义的学习环境，学习环境是支持孩子的学习和发展的支柱。

京领：学校的核心教育理念是如何体现的？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：我们知道幼儿的学习主要是通过感觉和感知，通过直接经验来进行的，孩子们会通过很简单的摸一摸、看一看、尝一尝、闻一闻这些方式来进行实践，从实践中取得经验。我们的课程会激励孩子们进行这方面的学习，带动孩子们的直接感受，而这就是我们所说的内驱力，我们的目标就是希望激发孩子的内驱力。内驱力就像一辆汽车的发动机，驱使着我们不断前行。内驱力是学习的主观因素，我们希望通过不同的方式来去激励孩子的内驱力，激发孩子的学习兴趣。

除此之外，我们要去尊重孩子的个体差异性。我们尊重每一个孩子，他们都是独立的个体，大家都知道世界上没有两片相同的树叶，孩子也是一样的，哪怕是同一个父母生的双胞胎，他们的性格和各方面的情况都是不一样的，所以说我们要尊重孩子的个体差异性。我们倡导因人施教，就像加德纳提出多元领域发展，每个孩子都有属于自己的成长轨迹，有擅长运动的孩子，也有擅长语言的孩子，在和家长交流的过程中，我们也要了解孩子擅长哪些方面，从而能够顺应孩子的发展规律。所以我们非常注重个性化的教学，这是我们学校的一种教学方式。

京领：您能用几个词来概述学校文化吗？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：当我第一次进入校园，留下了很深刻的印象，那时候的场景历历在目。在树木葱茏的校园里，有几个字直面大门，“CARING\WELCOING\LEARNING”，在一本打开的书的造型上，我认为整个校园的内涵和文化都蕴含在其中，向我展开了。

我们是怎么去理解或诠释“CARING”这一部分的内涵呢？把它翻译成中文，非常简单，首先就是“关爱”。这种关爱来自于我们倡导的“关爱”的文化环境，我们希望校园里的每一个孩子和老师，都像家人一样互相关爱，我们是一个氛围友善的大家庭。作为学校，会关爱我们的老师，老师会关爱我们的孩子，孩子又会关爱学校，在这种有爱的环境中长大的孩子，会更加自信和有力量。

“ WELCOMING”还蕴含着“热情”。我第一次到学校，感觉到这个学校的老师都很热情，很愿意去帮助你，和你分享。我们热情欢迎来自全世界各地的人加入到多元国际化的学习共同体中，在这里一起为孩子们提供一个安全、丰富、有意义的学习环境。大家相互尊重，彼此接纳，老师鼓励孩子自主学习探究，成为独立的、具有国际情怀的终身学习者。

“LEARNING”——益学。

CISK幼儿园以生命教育的PYP为核心课程。我们关注孩子从幼儿园到十二年级的成长，引领孩子去思考，激发内驱力，进行小组探究式学习，培养解决问题和独立思考的能力。那要从哪几个方面去切入、去实现这些目标？其实就是要重视孩子的话语权，孩子的声音在哪里，孩子的问题在哪里，我们老师的工作重心就在哪里。话语权既不属于老师，也不属于家长，而是通过小组式的沟通探讨，最终把选择权交还给孩子。我们要充分去调动孩子的内驱力，最终孩子会形成一种归属感：我归属于这个集体，我归属于这个班级，我是有价值的。这种归属感从而能够产生一种自我效能感，在学习上体验到这种愉悦的情感，孩子会更加热爱去探究周围的世界，热爱学习。

京领：如何科学地给予小孩子话语权？学校是如何做的？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：我们可以通过一个小小的Example，了解怎么样把话语权给到孩子。有一次我们的老师带着小朋友去散步，散步中大家会进行互动，聊天、倾听和表达。孩子们会发现一些问题，比如为什么下雨后泥土里的蚯蚓都爬出来了？这个时候老师可能不会给出答案，而是和孩子们探讨：“你觉得有什么方法可以找到这个问题的答案？我们回去商量探讨一下。”有的小朋友会说自己有这方面的书，可以带来给大家分享；有的小朋友说家里有小度，可以问问他；有的孩子会说可以去跟爸爸妈妈交流等等。通过小组形式，孩子们选择不同的方式，把这个问题解决，然后进行交流讨论和分享。最后，大家都找到了答案。这就是调动孩子的内驱力，把话语权交给孩子的一个过程。在这个过程中及时的回应和引导很重要。

京领：作为园长，有哪些令您印象深刻的事情？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：我们是2020年授权的幼儿园，PYP文凭授权的后期，正好是在疫情爆发的一年，对于我们来说是非常难忘的一段心路历程。第一次爆发新冠疫情的时候，我们没有任何经验，没有任何的参考和借鉴，特别是对于我们这种国际学校来说。我们很多老师都在国外，等到恢复正常教学的时候，由于一些政策的要求，他们很难再返回，这个时候学校正好面临着授权。真的非常感谢学校的团队引领，也非常感谢一直一如既往支持IB课程的家长们，还有回归到学校的老师们，大家团结一心，参与了一场又一场的专业工作坊，没有抱怨和懈怠，合作备课。我真的非常感激，当我看到了老师们对于工作的热情，就像PYP项目所追求的那样，每个老师都被点燃了学习和工作的热情，去通过这样或那样的方式来习得，然后去支持孩子们。通过这种努力和坚持的过程，我们最终取得了让大家都满意的成果。

京领：您能和我们分享一下，您是如何带领团队取得这个成果的吗？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：我们有一个学术团队，有非常专业的IB专家带领着我们，我们的老师也非常善于学习和反思，老师们会不断反思怎样去给予孩子更好的支持，或者是设计更好的 Plan来进行教学。我们通过一次次的年级组备课和教学比赛，反复地调整，因为孩子们的问题是不可预设的，所以要根据孩子们的最近发展去调整。在这种热情、专业、敬业的氛围下，我们才能事情慢慢做成功。

京领：请您介绍一下学校的课程特色，以及您认为什么样的课程适合幼儿阶段的孩子学习？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：我认为生活化的教育是适合幼儿阶段的孩子学习的，因为我们的教育最终还是要回归生活本真，让我们幸福生活。

我们的课程核心，聚焦于六大超学科主题，它们是非常深刻的，探讨了人作为自己，与他人、与世界之间的关系。每一个主题都是从自我认知开始，认识“我是谁”“我们是谁”，在自我认知后，会建立与他人之间的关系。如何建立与他人的关系？我们会通过表达，但表达有很多不同方式，我们可以通过这样或那样的方式与人交往，慢慢去建立与周围和世界的联系。小朋友会跟随这样的步伐慢慢去探究这个世界：它是如何运作的？它的自然规律是什么？为什么我们地球的资源是有限的？通过层层递进的学习，最后了解到原来地球只有一个，作为人类我们要共享地球，我们有责任有担当来保护我们的地球。PYP注重action，保护行动不是嘴上说说，我们要付诸于行动， 这也是我们探究过程中非常具体的一个部分。

京领：您能举一些具体的例子，和我们分享一下行动部分吗？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：探究主题不同，行动也不同。比如我们有一个大班进行“地球自然资源保护”探究，小朋友做了一本“保护地球”的小册子，通过画画或者是一些简单的语言描述，老师帮忙记录下来。孩子们会到附近的昆山社区，向周围的人介绍宣传“我们要为什么要保护地球”“我们要怎么做”，孩子们两人分成一组，把小册子上的内容讲给别人听，通过这样一种方式，带动大家一起来共同保护我们唯一的地球。

京领：您认为学校与社区之间的活动能够产生哪些影响？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：我觉得这些活动能够让社区和学校相互影响，我们会用社区的资源走到学校，我们也会从学校走到社区。因为课堂不仅限于学校，我们要走出去，与周围的环境或者社区建立联系，而且社区的资源很丰富，我们把它运用到我们的课程当中来，这样我们的课程资源就丰富了。

京领：您认为幼儿阶段应该培养孩子哪些素养和品质内涵？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：PYP课程培养孩子6个领域的发展，即语言、数学、科学、社会学、艺术，个人、社交教育与体育教育。培养孩子在学术、社交、情感等方面健康成长，鼓励孩子养成独立自主性，并对自己的学习负责任，支持孩子努力探究世界，并能够健康快乐生活在其中，帮助孩子建构个人价值观，培养孩子的国际情怀。

素养，就像肥沃的土地一样，滋养着这棵小树苗茁壮成长。CISK幼儿园重视孩子的品德启蒙教育，古往今来，德育是教育的重要组成部分之一，德育是教育的核心与灵魂。新时期德育应该包含素质教育的基本内涵，秉持育人为本的理念。培养幼儿从爱自己、在父母长辈、爱老师同伴的情感和社会责任感；学会劳动；学会创造；学会生活；学会适应现代社会；具有健全的人格和健康的个性；具有合作创新意识。

所以我们在培养孩子品德启蒙时，从三个维度践行，分别是“心性”、“善性”、“爱性”，启迪幼儿纯正的心智——心性，蒙发善良的品质——善性 ，拥有爱的力量——爱性，形成健全的人格，为幼儿今后的发展提供力量不断前行。

我们还需要注重培养孩子的创新意识，我们老师共同探讨过，我们怎么样去践行创新精神，我们从三个维度一起合作备课，从心性、善性还有爱性三个方面，启迪幼儿纯正的心智，萌发善良的品质，我们叫做善心。我们希望通过爱的力量，让孩子拥有强大的力量，形成健全的人格，支撑孩子不断前行。我们会从每个年龄段的不同方面落实目标，最后回归到社会意义上。

京领：学校在家校共育方面有什么举措？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：学校和家长之间是非常专业的合作伙伴关系。我们都知道父母是孩子的第一任老师，我们也非常注重跟家长建立正向积极的关系。我们通过不同的形式让家长参与到我们的活动当中，比如我们有一人一档的成长档案，可以让家长去了解孩子的发展过程；我们安排学生主导开一个家长会，这个家长会不再是老师和家长之间的，我们鼓励孩子们参与进来，把权利交给孩子，通过这种方式，学生与家长进行交流，家长会通过孩子们的表达了解他们近阶段的学习状态，把主动权交给孩子；我们有职业发展日，邀请不同职业的家长进入校园，通过他们的职业激发孩子对将来从事职业的向往，因为我们在一个社区环境中，旁边是一所大学，很多家长来自大学教师行业，有不同领域的专长，可以形成一个强大的资源综合体；我们还有家庭日，在校园内给孩子和家长提供美好的亲子共度时光。通过这些家校互动的活动，我们希望共建一个学习共同体，不光只有社区，家长也是我们共同体的部分。学校和家长紧密合作，拥有一个共同的目标，就是高质量地陪伴好我们的孩子，让他们走得更远。

京领：园区是如何激发孩子们的阅读兴趣的？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：我们一直跟家长说，阅读不是一种与生俱来的能力，是需去培养的，这对于早期的孩子非常重要。我们有自己的图书馆，属于PYP项目，支持孩子去借书。除了有图书馆，还有图书馆的课程，这个课程基于刚才我们讲到的几个主题。我们的图书馆有专业的老师来给予孩子们一些支持探究的资料，孩子们还可以用自己的ID卡，每个礼拜借一本书回家，跟家长进行亲子共读。我们的图书馆对家长也进行开放，如果家长需要借书，可以到我们图书馆借书。除此之外，我们每一学年都有一个阅读周，阅读周的活动帮助家长和孩子们认识阅读的重要性，帮助孩子们通过不同形式来建构他们对阅读的汲取。

培养阅读的习惯也很重要，每个教室里的阅读区是小朋友们活动完以后、饭后散步之前的主要活动场所，他们现在都会习惯性拿出一本书，与同伴阅读也好，自己阅读也好，一起安静地看书。我们还会通过阅读周里边的不同方式，比如说通过读一首诗来开启我们美好的一周的阅读。我们会把高年级的哥哥姐姐请过来，一起共读，我们会提前做好一些准备工作，挑选一本书，可以是自己带来的，也可以是高年级分享过来的。我们还会有一些阅读活动，比如说设计一个book cover，或者是设计一个bookmark，孩子们觉得这是非常有趣的一件事情。我们知道孩子们是需要从玩耍中学习的，我们会让孩子们把自己喜欢的故事的主人公扮演出来，激发他们的兴趣。我们会有一个阅读卡，让小朋友坚持一周读几本书，可以记录下来与我们分享。我们还有线上的一个老师，可以布置和记录孩子们的阅读任务，我们可以知道孩子现在阅读的水平和能力。

京领：您认为幼儿园能带给孩子最大的收获是什么？

昆山加拿大外籍人员子女学校幼儿园陆婷园长：每一次我看到孩子们，我觉得他们的眼里是发光的，我的眼里也是发光的，我觉得这是我们共同点亮的一个过程。我觉得孩子们最大的变化就是自信和快乐，这是孩子们在今后人生道路中的一种力量。

首先他们是自信的，清楚每个阶段自己擅长什么，能做什么事情，我们会探究刚刚提到的那些主题，层层递进，小班可能只是浅浅地认识自己，认识班级，认识老师，认识朋友，跟周围建立联系，大班就会螺旋式上升，不再是对于自己，我们要开始探究健康的生活方式，我们要回归生活的本真，让孩子能够思辨，可以做出自己正确的选择。

在这个过程当中，老师都是充分尊重孩子过程性和习得性的，也是以小组探究展示来进行的。PYP非常重视小组探究和展示，每个孩子都有机会可以进行。虽然不会是完美的，但是我们鼓励孩子去行动。我去北欧考察的时候，听到一个词，我觉得非常好，我也想把它用在我们的幼儿园里面，那就是“幸福教育”，我们倡导幸福教育，不让任何一个孩子掉队，也就是我们说的关注到每一个孩子的教育，通过教育最大程度去发挥孩子的潜能。所以我觉得孩子们是阳光的、自信的、快乐的。